Análisis de la Problemática Educativa

Situación Problema
Fecha de elaboración:	25 de Septiembre de 2018
Autor:	Carlos Andrés Vega Padilla
Área de Conocimiento:	Matemáticas
Grado:	3º de Primaria y 1º, 2º, 4º y 5º transversal.
Competencia con Dificultad:	Leo información de un diagrama de barras y describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Contenido General:	Pictogramas. Análisis de gráficas.
DBA:	Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras.

Perfil del Aprendiz

Población Objetivo: La situación problema va dirigida a estudiantes de grado 3º de Básica Primaria de la sede Multigrado Rural Pozo Hondo del municipio de Anolaima. La edad de los aprendices oscila entre los 8 y 9 años del grado 3º. A esta población le gusta compartir tiempo libre con sus amigos en el descanso jugando trompo, futbol, divirtiéndose en el parque de la escuela, entre otras actividades que les llama la atención, sin embargo, siempre está el interés por el juego colaborativo como “la lleva”, “la pastillita”, etc. Los intereses de algunos de ellos convergen en aprender cosas nuevas para ser alguien en la vida, como por ejemplo, veterinarios, policías, bomberos, mientras que otros aun no lo tienen definido. Entre sus gustos se encuentran las películas animadas, salir con sus padres a pasear, compartir con sus amigos, entre otras actividades. El estrato socioeconómico de los niños oscila entre el 0 y 1, viven con sus padres en fincas de ordeño y algunos de ellos trabajan al jornal. En cuanto a su núcleo familiar, unos viven con mamá y papá, otros solo con madre o padre y otros con un pariente, llámese tíos, abuelos o primos.

Descripción del Problema Educativo

Necesidad Educativa y Metas: Los estudiantes de grado 3º de la IED La Florida Sede Pozo Hondo tienen la necesidad educativa de desarrollar sus competencias en el área de matemáticas en cuanto a la interpretación y representación datos en el sistema de representación gráfica de barras, pastel, entre otros, es decir, se requiere fortalecer el “Pensamiento Aleatorio”, el cual según (Vasco, 1998), consiste en “Explorar e interpretar los datos, relacionarlos con otros, conjeturar, buscar configuraciones cualitativas, tendencias, oscilaciones, tipos de crecimiento, buscar correlaciones, distinguir correlación de causalidad, calcular correlaciones y su significación, hacer inferencias cualitativas, diseños, pruebas de hipótesis, reinterpretar los datos, criticarlos, leer entre líneas, hacer simulaciones, saber que hay riesgos en las decisiones basadas en inferencias.” Por consiguiente, el estudiante debe fortalecer éste aprendizaje y en consecuencia tener en cuenta que debe desarrollar su razonamiento estadístico con el fin de adquirir habilidades que le permitan lograr el pensamiento aleatorio. Figura 1. (Pinzón Pérez, 2013).

En cuanto a la apropiación de las competencias matemáticas resaltadas en la problemática, se considera que algunas de las posibles situaciones que dificultan el aprendizaje de los contenidos son:

·         La falta de interés de los estudiantes por adquirir el aprendizaje.

·         Dificultad en situaciones relacionadas con la selección y agrupación de datos semejantes.

·         Dificultad para relacionar y organizar pictogramas y desarrollarlos mediante representaciones gráficas.

·         Dificultad para nombrar cantidades, números, para usar los términos y las relaciones.

·         Otra constante radica en las dificultades centradas en la capacidad de hacer operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos abstractos.

·         
Dificultad en la resolución de problemas a partir de la interpretación y comprensión de los mismos, entre otros.

·         La falta de innovación pedagógica y uso de recursos tecnológicos.

Por otra parte, las estrategias utilizadas actualmente para la práctica de éstos contenidos quizá son muy monótonas para los estudiantes y no van más allá del modelo tradicionalista, donde “el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno…”, (Tdea, 2017). La falta de uso de recursos tecnológicos es otra constante que ayudaría a motivar al estudiante a lograr sus metas de aprendizaje, simplemente incentivándolo al contacto con medios tecnológicos, además de las potencialidades que puede ofrecer éstos recursos, el internet y los Recursos Educativos Digitales que acompañen el proceso formativo del estudiante.

Restricciones y Recursos del Contexto

La IED La Florida Sede Rural Pozo Hondo, es una Organización Educativa que se encuentra en la Vereda Pozo Hondo, conformada por 13 estudiantes entre el grado preescolar a quinto a una distancia aproximada de 6 km del casco urbano en zona rural. Aunque ésta sede se encuentra retirada del centro urbano, cuenta con excelentes recursos tecnológicos, además del talento humano y la capacidad técnica del docente para la manipulación de ellos.

1Esta institución cuenta con los siguientes recursos tecnológicos aprovechables para cualquier actividad planeada dentro del currículo educativo:

1. Computadores.
2. Tabletas.
3. Video beam.
4. Kits de robótica.
5. Televisor.
6. Minicomponente.
7. Servicio de internet.
8. Talento humano.

Estos recursos se encuentran 100% disponibles en la institución y en muy buenas condiciones, son de fácil manejo y adaptabilidad y su tecnología no supera los 5 años de utilidad.

Algunas de las restricciones que pueden tener éstos elementos serían la falta de actualización continua y soporte o mantenimiento de los equipos de cómputo y tabletas. Otra de las dificultades radica en que todos los elementos tecnológicos tienen una vida útil y podrían fallar en algún momento y quedar inservibles o simplemente fuera de servicio. Otras de las dificultades que cualquier recurso tecnológico por más novedoso que sea, requiere permanentemente para su funcionamiento, es la energía eléctrica, ya que si no se cuenta con ésta, es posible que en nuestra planeación tengamos que recurrir a un plan B.

En base a la consecución de la planeación y utilización de los dispositivos TIC a implementar en la estrategia pedagógica para dar solución a la problemática presente, se contará con la gran mayoría de recursos tecnológicos disponibles, entre ellos principalmente las Tabletas, los equipos de cómputo, el Servicio de Internet y algunos Recursos Educativos Digitales y/o Software Fijo instalado en las plataformas o Sistemas Operativos como por ejemplo “Millonario con el Saber que es un software de autoría del docente y que busca evaluar los conocimientos previos a través del juego”.

Bibliografía

Pinzón Pérez, D. F. (2013). Ilustración. Tipos de habilidades de razonamiento estadísitico. Figura 1. p.50. Obtenido de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/5271/1/Diegofernandopinz%C3%B3n_habilidadespensamiento.pdf

Tdea, M. (02 de 09 de 2017). Obtenido de http://lamuneka- 181.blogspot.com/2012/09/modelo-pedagogico-tradicional.html

Vasco, C. E. (07 de 06 de 1998). Lineamientos Curiculares de Matemáticas, (MEN). Obtenido  de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 89869_archivo_pdf9.pdf